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九成大学生支持学校开设恋爱课

近日，中青校媒面向全国1028名大学生发起问卷调查。调查结果显示，88.23%的大学生支持大学开设恋爱课。

参与问卷调查的学生中，处于恋爱状态的占28.89%，有恋爱经历、现在单身的37.55%，从未恋爱过的占28.99%，处于暗恋或追求他人状态的占4.57%。

哪些大学有恋爱课

西南交通大学 ，开设了名为《爱上双人舞——两性交往与相处的艺术》的“恋爱课。

郑州师范学院开设选修课 “爱情心理学”，老师称课程围绕心理学大纲安排。

扬州工业职业技术学院建工学院，为了帮助单身学生树立积极向上的恋爱观与价值观，而授课老师是学院60后宿管阿姨朱艳平。

而早在2013年，华东师范大学就开设了“婚姻与爱情”的课程，2016年天津大学开设了“恋爱学理论与实践”课程。这些“恋爱课”尚处于摸索阶段，在全国也没有一个统一的评价标准，很多高校对此仍处观望态度。

开设恋爱课的利弊

很多网友表示不管是在高中还是在大学恋爱的时候，根本不会有人去教你如何去恋爱。这些或多或少会产生一些错误的思想在我们的世界上。对于个人来讲，虽然我不赞成，大学教恋爱必修课，但是，对于一些心理建设比较差的人，我还是希望他有这个课程。

因为现在很多人，在自己的家里是个宝贝，如果没有经历太多，社会的历练容易没有自己的思想而去犯，不该有的错误。

当然也有很多网友发表了自己的意见。有的网友说，想去就去啊，可能有的并不像，谈恋爱为什么要必修课呢？还有的网友觉得要看，因为两个人相处，一些基础要达到共识，这样会帮助日后减少争吵，而且出现问题的时候，相对有一致的解决方向，省下来的时间可以享受彼此之间的关系，不是更好吗？

恋爱是每个人都会经历的，但是其中的酸甜苦辣只有自己能体会。 虽然这一门课的具体效果和操作过程仍有待观察，但小编还是要为之点赞。认为是有必要的。

我国大学的“恋爱教育”及性教育长期以来处于“犹抱琵琶半遮面”的状态，很多高校要么没有此类课程设置，要么流于形式，很难达到互动教学和预期目的。天津大学的恋爱课程，不是由科班老师主讲，而是由一个社团承担，而且没有照本宣科，甚至没有严格意义上的考核，把学习的功利化因素扫除，学生的潜能和求知欲就会提升。由此观之，不光是课程设置本身，其贯穿始终的以学生为主的意识更应该得到肯定。

虽然华中地区某高校在几年前就有过此类尝试，但未能摆脱老师授课、学生围观的窠臼，很多观点甚至受到其他老师的批评，很难以一种润物无声的状态去影响处于情感成长期的大学生。

一段时间以来，大学生的恋爱教育并没有引起足够的重视，阳光照不到的地方，黑暗就会生长。近年来，高校学生因为感情问题而做出极端举动的事件屡屡见诸报端，残酷的现实亟待社会反思并采取有效举措应对。

“爱和被爱不都是本能么，怎么也成了需要学习的能力？”“如果分手了，我该怎么办？”这些真的可以在课堂上收获答案吗？在“恋爱课”上，还能学点儿啥？

爱情导师刘国清一手拿彩笔，一手拿白纸，缓缓走下讲台，给学生们布置了一项课堂作业：10分钟之内，文配图描述出你对爱情的憧憬，上交后逐一展示，大家投票选出自己最喜欢画作，并把选择的理由讲给前三名的作者。“我在做饭，她在捣乱。”“我照顾着家，你照顾着我。”“如日绚烂，似云舒然。”

学生们笔下的理想爱情千姿百态，其中三幅画作得票最高，入选的理由却基本上是一样的：在我心里，爱情就是这样的。

后半堂课是在室外进行的，校园花坛边，大家分小组，按要求各自写出吸引自己的异性身上具备的特点和品质。大家一边参与讨论，一边写下自己的答案。女生最喜欢的男生啥样？有责任心、上进、个子高、会做饭。男生最喜欢的女生啥样？长头发、温柔、善良、漂亮和好处。

刘国清说，一段好的感情，会让你成长为更好的自己，他希望大家通过这堂课弄明白自己想要什么，别人看重什么，从而不断改进，完善自我，拥有最美的爱情。

正确看待恋爱课，需要一个过程，类似“恋爱课”的课程在学生中较受欢迎，得到了大多数学生的支持。不过，仍然有一些不同的声音。有人认为，通过统一的课程刻意去学习恋爱，某种程度上是对爱情的亵渎，对学校开设“恋爱课”不理解，认为学习恋爱技巧不可取。

“由于观念问题、师资问题，我国大学真正开设恋爱课程的学校并不多。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，多年前，我国教育部门就提出要重视大学生恋爱心理教育，不过，对于开设恋爱课这一问题，跟看待“大学生恋爱问题”一样，需要有一个认识的过程。

大学到底要不要开设恋爱课

之所以高校对“恋爱课”没有明确定义和统一标准，是因为这类课程的概念和内容本身就是含糊不清的。“恋爱课”像个大筐，心理学、法律、社会学乃至文学艺术等多学科内容都可以被装在里面。不同专业背景的任课教师虽能“各显神通”，但学生也往往是听个热闹，至于听课后能不能谈成恋爱，谁也无法保证。

恋爱课”的定义本来就不该如此狭隘。“恋爱课”应该是关于青年婚恋问题的跨学科教育，不能将它简单化为恋爱技巧的传授。

具体来说，“恋爱课”应该有三个维度：其一，是基本的两性沟通知识、技巧，这可以归于礼仪、社交文化，本质上与提高学生的人品素质和情商有关。其二，是关于婚恋的心理问题，以及可能涉及的法律问题，让学生学会关爱异性，同时也学会自我保护。毕竟，当前因为情感纠葛或欺骗导致的青年心理创伤问题并不少见。其三，则要从更大范畴的文化层面理解婚恋，让学生了解与之相关的历史、文化，从而提升修养、锤炼思想。

目前，国内“恋爱课”主要涉及第二个维度。老师往往不屑于或者不会传授第一个维度的知识，而第三个维度往往被教育者所忽视。吊诡的是，第一个维度里的恋爱技巧问题，竟然被所谓“泡学”圈子所热衷，其中不乏各种诱导、欺骗异性的手段。若年轻人以此为榜样，就容易扭曲爱情观。

“恋爱课”不是理论课程，到底学习有无效果，要从实践结果来看，但它又不能脱离科学的理论指导。从这个意义上讲，国内高校“恋爱课”的探索之路还很漫长。

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