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中国式高考，多少年来“自古华山一条路”，虽然目前社会趋向多元化，可谓“条条道路通罗马”，但多数家长仍然将“宝”押在“一考定终身”的单行道上，而且有越演越烈的趋势。中国式高考及其派生出的应试教育已经使我国的教育偏离了初衷，失去了教育的本性和灵魂，对中国学生的负面影响快赶上“科举”。这里暂且列举高考罪状十条以供参考。
一、 严重损害学生的身心健康，打乱了人一生的生活节律。
经历过高考的人对“高考的苦”可能还记忆犹新。本来正在长身体的时期，却每日从睁眼到熄灯睡觉，长达十几个小时地扎在书堆里“练功”，背负着父母的期盼，恩师的厚望，社会“成才标准”的舆论熬过了上千个日日月月。睡眠长期得不到保证，娱乐、运动一再地被压缩，由于长期缺乏锻炼，身体的免疫力下降，本来最具抵抗力的花季年龄却经常小病小患。考前更是恐怖，所有的一切活动全部被考前复习挤占，长时间复习已经筋疲力尽了，然后再来猛考，一遇高温，考生的身体如何受得了？再加上“考前失利”等的影响，心里烦躁、焦虑，心里素质较差的学生轻的产生睡眠障碍，严重的甚至造成精神衰弱、抑郁症。现在因为高考患上心里疾病，自杀的学生越来越多。学生们考前都流行喝安神补脑液，打静心剂等等，家长们虽然也很心疼但为了孩子的“一生”，也只能忍痛“威逼利诱”。这些都严重地影响了成长时期的青少年的正常身心发育。
而且当掌握知识跟烦躁、耻辱、寂寞、身体疲倦等连在一起的时候，人们就对知识本身及学习带来的乐趣产生极大的厌倦，心理上产生极大的抗拒，这种抗拒可能会影响一生，使得孩子上了大学，到了工作当中，真正要学习的时候不学习了。现在很多孩子在上学期间，全部压缩为学习，好像要把一辈子的东西学习了，学一些根本用不到的知识，学习不厌倦才怪。然后考上了大学，就开始拼命地玩，抓紧时间地玩，彻底玩，但是这样的玩又很空虚，于是乎觉得整个一生非常的不幸福、不幸，可以说高考打乱了人一生的生活节律。
二、 只考语数外，负面导向中等教育，不利于学生的全面发展。
高考只考知识，不考能力，特别是创新能力；高考只考智力，不考德育、体育、美育；高考只考智商，不考查情商等心里特质。这样狭隘的高考不仅没有对中等教育做出良性的引导作用，反而形成了负面的导向作用，使中等教育逐渐演变成高考的附庸。
在中国高考指挥棒下，“学什么，考什么”异化为“考什么，学什么”。考生必须学习高考制定范围之内的科目，无论是喜欢与否。这直接侵害了学子们选择课程的权利，丧失其学习的主观能动性。这无异于明清的“八股取士”，严重束缚、禁锢学生的思想，限制其自由发挥。
另外在“应试教育”的大旗下，高考升学率成为众多学校追逐的焦点。所谓的德智体美劳全面发展，已经成为空话，体美劳早就沦为应试教育的附庸和点缀，对于个人兴趣爱好，孩子更是没有权力享受，一切为了高考，业余爱好，如音乐、美术、航模、科技制作、室内装置、女孩子手工制作等等课外活动时间完全被考试、学习、上辅导班等等给挤占了，这样的方式根本不利于孩子的全面发展，孩子都发展成为考试的机器了。
三、 扼杀孩子的天性，不利于学生人格的健康发展。
孩子喜欢什么？戏耍，这是孩子的天性。孩子成长期需要什么？团队精神、群体生活以及和人交往的健康人格，孩子生活的并不完全是学习，这段生命期是他本身的生命价值，应该要让他每天快乐，人格个性等等各方面健康发育。但现在的孩子在上学期间就是吃苦学习，好像十年苦读生活都是为了金榜题名时，为了这个目标，孩子真正应该有的这段生活没有了，给他抹杀了，没有了生活的权力。这是对生命的认识极大的偏差，一笔购销了孩子十几年的生命权力，也剥夺了他个性发展的潜力。
再一个学习是人的第一需求，学习本身也是一种快乐，而不是“现在的苦是为了将来的甜”。现在的学习不是一种甜吗？为什么非要逼得孩子将幸福的事情变成一件损害心身的痛苦？
四、 扼杀了学生独立思考和创新能力
高考的取向是高分是人才。怎样能获得高分？在固定地位置填上唯一性和标准性的答案，只要答对几个要点，就能得相应的分数。唯一的、标准的答案也是在被动地接受，这完全是对学生灵性泯灭、创新力的扼杀、独立思考能力的削弱，学生面对众多的考试科目成为一个被动接受灌输的容器！这种僵化的思维实质上是对个人专长和兴趣的压抑，使我们的民族习惯于接受和模仿！这样的学生到了社会上就会揣摩上级的意图，而不是根据工作需要、价值和客户需求来进行工作和创新。
五、 扭曲价值取向，不利于培养学生的职业取向
现在学生从小就没有职业培养，从一开始的文理分科，再到大学志愿的填报，掺杂了家长的不少人生态度和职业取向，又掺杂了社会的许多价值取向，学生、家长煞费苦心地跟着社会跑，可最后孩子能从中受益多少呢？而且现在社会价值取向集中化，集中在公务员、销售、办公室白领等职业，技工、技师、工程师等慢慢地淡出了人们的视野，结果不仅仅是加剧某一领域就业的竞争，而且也加剧了高考的竞争。如果不是高考，没有那么大的压力，大家都有统一的价值观：当博士是一种荣耀，当技师，当工人也是一种荣耀，只是一种职业取向，谁也不觉得比谁高，那么每个人都可以找到自己的归宿。价值取多元化的结果是竞争也会相应减少，人才成功的可能性会增大。而且因为热爱某一职业，愿意为它付出，保障了竞争的良性，当一个行当里大都是优秀的人才时，大家都能获得体面，丰厚富裕回报。
六、 扼杀了很多老师的职业成就感
现行高考制度下，有多少教育家获得了职业的成就感？高考权威或许有职业成就感，但那些真正与培养孩子全面健康发展的教育家们有职业成就感吗？他们生活与工作不是因为职业的兴趣，即便是高考专家有的仅是升学指标的压力，每天把一一个个活蹦乱跳的孩子逼成一个个小老头，有成就感吗？快乐吗？为了一个分数，一个指标的教育已经失去了教育的基本职能。
七、 滋生诸多“教育投资潜市场”，增加了家长的经济负担。
为了能考上理想的大学，挤破头地让孩子上重点高中，为了能考上重点大学，考上了专科也要复读补考。于是额外花一两万上个重点中学已经不是什么稀奇的事情（全国重点中学一分能值上千已经很普遍也很公开），留级复读也没有什么羞愧的。有人算过一个学生复读一年费用不下万元，这还不包括机会成本和时间成本。因为有了高考，各种各样的辅导班，各类辅导材料，各类滋补品、营养品等等需求滋生了，这些“需求”的出现都无形中增加了家长的经济负担。而且这些“教育投资潜市场”让孩子过早地将学习跟钱连在了一起，将钱视为万能，有钱能上重点，有钱能获得更好的条件，这样长大的孩子，除了赤裸裸的拜金主义，功利的心，已经没有了孩子的童真与远大的理想。
八、 绊倒“偏科生”，浪费专项人才。
有的学生在某一知识领域表现出过人的禀赋，但对某一学科严重失衡，我们通常称为“偏科生”。社会发展趋势的多元化，仅以高考有限的科目，绊倒“偏生科”，扼杀了其继续发展某一方面才能的机会，事实上是对人才的最大浪费，而且“偏科生”可能欠缺的仅仅是高考科目中的某一领域的知识，并不缺乏其它的知识，以及道德和能力素质。
九、 将“后进生”赶入深渊！
如果不是高考，很多的人不会因为一分或几十分高考分数差别，命运不会就此改变。事实上高考分数差几十分，智商并没有多大差别，情商起到作用更关键，而且情商可以后天培养。那些“名落孙山”的高考学子，他们本身不是“后进生”，但是高考让他们变成了后进生。如果让他们自己发展也会很好，因为他们有很好的基础，成长也有很多的途径。每个人都需要他人的认同与关注，对于一部分学习智商偏弱的学生，给予全部的否定，可能会干脆到网吧自暴自弃，或者走上另外的歧途。如何加强对他们的引导、教育、转化是教育工作必须重视的一项工作。
教育不是将一部分人送上天堂，将另外一部分人赶入深渊。而是该上天堂的人还是上天堂，落入凡尘的人升入天堂，让走入深渊的人救回到凡尘。
十、 助长考试舞弊风气，孩子诚信的天平在倾斜！
当高考“已经成为决定人生走向的角斗场”时，很大程度助长和激化考试舞弊越演越烈，高考作弊的黑洞也越堵越大，作弊在不断升级：由个别作弊向局部集体舞弊演变，考场成了某些新技术、高科技的“竞技场”。更为严重的是从小在各种考试中通过作弊走捷径长大的孩子，道德观念在扭曲，道德价值的丧失导致一部分人今后走入歧途。另外作弊现象的愈演愈烈折射出了一种社会性的诚信危机，在各种诱惑下逐渐丧失道德自律的虽然是少数人，但诚信在人们内心深处的天平上分量确是越来越轻，这一现状需要全社会来关注和扭转。
作为“中国第一考的高考，绝不仅仅只存在以上这十个问题，事实上还存在很多隐性的弊端，在我曾经写过的《教育孩子的二十个误区》还有不少。如果真是为了孩子的未来，取消“高考”吧！即便现行不能取消，但作为教育部门也必须采取各种方法、措施进行改革，比如减少应试考试的科目，增加一些课外活动，义务劳动的评估，甚至可以将部分测试转嫁到大学教育，当然前提是大学的考量不与社会的需求脱节，我之前写过关于“厂校联合”、“自由学分制”的教育改革中阐述过解决这一问题的方法。
虽然我说“救救孩子，取消高考！”，但是后来想想如果取消高考，又会不会产生招生腐败等问题。我只是列出它的罪状供大家参考。我不是激进的人，我也在思考，取消高考以后怎么办？必须有一整套完整体系来保障上大学等公平公开性，杜绝腐败，否则家庭贫困或者无钱无权的学生想上大学必然遭遇不公。或许我以后会再写《取消高考怎么办？》、《怎么取消高考？》等文章。
马上又要高考，今年的高考是不可能有所改变，祝福那些挤“独木桥”的学子，落榜的也不要灰心，没有考上并不表示通往人生成功的路被阻断了。期待今后教育部门能给予学生们更多的自由发展的空间，更多形式的竞赛，为企业、社会、國家、民族公平的选拔出各方面的优秀人才。
