羚羊木雕 教案！（羚羊木雕！）

北京外国语大学附属东坡外国语学校 杜朋骋

一、教材分析

该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。万芳不但不生“我”的气，还安慰“我”，让“我”觉得“我”是世界上最伤心的人。因为“我”对朋友反悔了。

二、教学目标

（1）知识与能力：1，积累字词及作家常识。

2，掌握文章内容百思特网，梳理情节结构。

3，学习“插叙”手法；了解环境描写作用。

（2）过程与方法：1，分角色朗读，把握人物形象及情感，理解文章中心思想。

2，品味语言，分析重点文句，把握人物描写的方法。

3，针对文章所展示的家庭矛盾以及其中包含的亲情、友情进行讨论。

（3）情感态度与价值观：1：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决矛盾。 2，透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格能与坦诚的心理与父母沟通。

三、教学重难点

（1）重点：1，梳理文章结构内容，使学生学会复述故事。

2，了解插叙和环境描写的手法及作用。

（2）难点：1，能以换位思考的方式体会不同人物的情感。

2，提高沟通交往和辨别是非的能力。

四、课时安排：

2课时：

第一课时：文学常识、把握情节、分析人物

第二课时：分析环境、讨论文中的家庭矛盾

五、百思特网教学过程

（一）导入新课：直接导入。

（二）作者简介：张之路

（1）我国八九十年代以来最有影响的少儿小说作家之一。中国儿童电影制片厂编剧。

（2）著有：长篇小说《第三军团》；短篇小说集《题王》、《空箱子》等作品。编导的电影有《霹雳贝贝》、《疯狂的兔子》。

（三）文学常识引入对文本的分析

（1）文学作品四种基本体裁：诗歌、散文、小说、戏剧（剧本）

（2）小说三要素：故事情节、人物形象、环境背景（社会环境、自然环境）

（四）朗读课文，分析情节

（1）文章的线索是什么？（羚羊木雕）

（2）围绕线索，小说讲了一个什么故事？

学生自由朗读课文，然后回答。（学生总结，教师板书）

明确：我们的课文其实就是以“羚羊木雕”为中心线索，为我们讲述了“查问木雕”、“赠送木雕”、“强迫取回木雕”、“要回木雕”的故事，在其中也为们展示了儿女和父母之间的家庭矛盾和朋友之间的友情。

请同学们根据这四个主要情节来划分相应的文章段落。

羚 第一部分：查问木雕（1—16）

羊 第二部分：赠送木雕（17—23）

木 第三部分：逼取木雕（24—25）

雕 第四部分：要回木雕（26—38）

（3）思考：体育课换裤子的事和我们的情节有关吗？（分析插叙内容）

写法上：插叙；内容上：仗义、友情

插叙的作用：突出人物性格；丰富内容；调整结构

（五）默读课文，分析人物

（1）带着问题浏览课文：

1，小说中写了哪些人物？

2，小说主要从什么角度描写人物？（学生找文中相关语句分析描写角度）

3，小说中人物有着怎样的形象特点？（学生据人物语言、动作、神态等总结人物形象）

明确：人物形象小结

我 重义轻财、软弱 万芳 仗义明理

爸爸 老成持重 万芳妈 爽直、严厉

妈妈 固执生硬、软硬兼施

奶奶 通情达理、无能为力

（2）分角色朗读

学生通过对人物语言、动作等的分析理解了人物特点，在此基础上分角色朗读，进一步直接感受人物形象。

（六）跳读课文，分析环境

1，“屋里静极了。”

用屋里静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张气氛。

2，“路上一点声音也没有”

以寂静无声衬托我的孤独无助和内心痛苦。

3，“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”

烘托心情的哀伤，不仅写天气的寒冷，还指我心中的凄凉与哀伤。

（七）小结全文，归纳中心

以小说三要素为基础，我们梳理了文章的主要情节、概括了人物形象，也分析了环境描写的主要作用。由此，我们是否可以总结出作者的用意呢？（学生思考并回答）

明确：含蓄批评重财轻义的行为，赞美朋友间真诚无私的友谊。

（八）见仁见智，思维拓展

关于友谊，自古以来就是一个重大命题。例如：《论语公冶长》：“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”《诗经卫风》：“投我以木瓜，报之以琼琚。”

但是我们回过头来再看这件事，你们觉得谁对谁错？或者说当你遇到此类事又应该怎么做？（学生讨论、思百思特网考后发言，教师点评总结）

特别声明(本站非电商站，不做网上交易)：以上内容来源于编辑整理发布，如有不妥之处，请与我方联系删除处理。