在马萨诸塞州波士顿，哈佛商学院(Harvard Business School)和麻省理工斯隆商学院(Sloan school at MIT)这两所全球最著名的商学院所做的不仅是教商科学生。在教来自世界欠发达地区的教授们如何讲授商学方面，两所学院也发挥了领头作用。

　　两所商学院都在培训明天的商学院教员，培训内容从课程设置到经济学应有尽有。这些人有朝一日或许会成为他们的竞争对手。

　　对哈佛来说，其首要任务是宣传使用案例研究的教学法。案例研究是对一个真实商业情形的具体讲述，学生可从中研究机构领导者面临的两难困境。

　　哈佛是案例教学法的创始学院，而这还是个大买卖。

　　哈佛每年销售逾600万个案例，该学院逾80%的课程都围绕案例教学法展开。

　　但哈佛商学院工商管理学教授托马斯•派珀(Thomas Piper)表示，很多人不懂，怎样才能有效地讲授一个案例。

　　因此在过去5年中，哈佛一直在举办“参与者为中心的学习方式研讨会”(CPCL)。该研讨会是个为期10天的项目，针对新兴经济体的顶尖商学院。那些商学院希望培训各自的主力教职人员，其中包括院长、系主任和教授。

　　案例写作课程是该项目的一部分，以帮助这些商学院自行开发基于实际案例的研究。

　　该项目将重点放在学员怎样学习、教员怎样教学、什么是以参与者为中心的学习，以及怎样设计一堂课等问题上。

　　“对每家学院参与者的学习和发展需求，我们都会进行一些谨慎的评估，”派珀教授说。

　　他补充说，CPCL是要教给那些老师这样的观点：一个案例没有正确或错误的答案，只有对业务的正确思考过程。

　　哈佛商学院的CPCL项目主要针对拉美的商学院，并已用这种形式教授了近300名学员。

　　今年夏天，这个项目将扩大到台湾和中国大陆等地。据预测，每年将有60个学员参加这一项目。

　　项目结束6个月后，哈佛商学院会向已返回各自学院的项目参与者征求反馈意见。

　　派珀教授承认，情况并非总是一帆风顺。

　　一个最大的问题就是临界规模：需要让多少人学习案例教学法，才能使他们在一个学院内部产生影响。

　　各地区确实需要自己的案例，但他表示，拉美地区的案例寥寥无几，而开发这些案例的教员很少得到同行的认可。

　　在麻省理工斯隆商学院，它的中国管理教育(China Management Education)项目开展时间较长，已有8年历史。

　　参加这个项目的中国教员来自北京清华大学、上海复旦大学和广州中山大学，他们在麻省理工呆6个月时间，与各自授课领域的麻省理工教师展开合作交流，开发课程，并学习符合中国情况的教学方法。

　　高级副院长艾伦•怀特(Alan White)说，每年通常有6至8位中国教师参加该项目，迄今已有60多位教员在麻省理工接受了培训。“学生们”参加课程开发、研讨会，并旁听MBA课程。怀特和管理经济学教授莱斯特•梭罗(Lester Thurow)共同负责该项目。

　　麻省理工还为他们组织教学研讨会，而且培训期间一直有评审会。

　　怀特教授说，该项目一直非常成功。

　　其他学校常把自己的教员送到亚洲的学校，去培训那里的教师，但麻省理工一直不愿这么做，因为中国商学院的教员工作负担太重。

　　让他们来麻省理工参加培训，他们就可以自主。“对他们来说，这是一段美妙的时光，可以设计自己的课程、培养自己的研究兴趣，”怀特教授表示。

　　他把该项目描述成学院建设。“我们的模式非常有效，有助于教员的发展，而一家出色的学院正是由教员创造的。”

　　麻省理工还在扩大该计划，并在去年把这一模式引入了韩国。

　　麻省理工和哈佛这两个项目的成功都不仅仅是单方面的。

　　这两家美国商学院的报告都指出，研究关系、联合研究机会和学术网络都得到加强，对特定地区也有了认识。

　　虽然美国商学院正向外输出自己的品牌和管理学教育理念，从而提高在国外的知名度，但其中也有一种强烈的公益心在起作用。

　　两所学院都认为，它们的培训项目有助于管理学教育事业的发展。

　　“对这些商学院来说，哈佛只能解决一丁点问题。其实归根结底要靠这些商学院中真正努力工作的人。”派珀教授表示。